Números Pares e Impares

IMPARES	PARES
1	2
3	4
5	6
7	8
9	10
11	12

LA HORA

https://www.facebook.com/tocamates/photos/a.215743115217893.46957.191820420943496/615586021900265/?type=1&theater

15. SUMA "LLEVANDOSE"

Se debe recordar que:

m + v = N + b

A + n = N + V

n + a = N + r

R + V = N


SUMAR:

28 + 14

28 = 20 + 8
14 = 10 + 4         28 + 14 = (20 + 10) + (8 + 4)
                                              30      +   12
                                               30      +  10 + 2
                                                             40 + 2

                      1
    2    8           2  8
+  1    4        + 1  4
         12           4  2


CALCULA CON REGLETAS:

25 + 36;        6 + 15 + 8;   13 + 25 + 16

18 + 25

36 + 19  (...)

En una clase hay 26 niños/as. En otra hay 25. Salen juntos al recreo, ¿cuántos niños/as hay en el patio? Hazlo primero con regletas  luego con números en tu cuaderno.

14. SUMAS Y RESTAS SENCILLAS

Sumar cantidades. Las Regletas de Cuisenaire

María Jesús Egea en Vedoque. Informática Educativa. Juegos educativos gratis.

Ya hemos hablado en otras ocasiones de las Regletas de Cuisenaire. En una entrada anterior mostrábamos lo sencillo que era para el alumnado de Infantil poner la fecha utilizando las regletas, el ejemplo era ilustrado con un vídeo. Con esta actividad hacían una aproximación al concepto de decena a nivel manipulativo. Es curioso descubrir cómo el alumnado va construyendo el conocimiento matemático. Difícil tarea si nos basamos en las actividades típicas del resolución de sumas u otros similares que los alumnos han ido mecanizando en su día a día en el aula. Pero muy sencilla, si jugamo... más »

Sumas y restas sencillas. Para ejercitar el cálculo mental

13. Juego: ¿Quién tiene el tren más largo?

¿Quién tiene el tren más largo?

1. El objetivo de este juego es consolidar la correspondencia que hemos realizado entre el número y el color.

Es un juego para cuatro jugadores. Necesitamos una caja con regletas y un dado. Uno de los cuatro jugadores hará de “guarda del tren” (es el que custodia la caja de las regletas), que irá cambiando en cada juego. Cada juego constará de cinco tiradas. Se puede establecer el orden de tirada y quién comienza siendo el “guarda del tren”. El fin del juego es formar un tren lo más largo posible.

El primer jugador tira el dado y saca, por ejemplo, un cuatro. El “guarda del tren” le da una regleta rosa (vagón) que equivale al número que ha sacado. Así sucesivamente hasta completar las cinco tiradas por jugador. El ganador será aquel que ha logrado formar el tren más largo.

2. Una variante de esta actividad (el momento de trabajarla sería después de haber introducido la suma con regletas) consiste en utilizar dos dados. 
Los niños/as tiran los dos dados y el que hace de “guarda del tren” les entrega el valor en regletas de la puntuación que han sacado, bien en una, dos o las regletas que estime conveniente. Es necesario que en este tipo de juegos haya un vigilante, con la función de asegurar que no hay equivocación a la hora de entregarle las regletas al jugador/a. Estamos trabajando, además de la suma, la descomposición y composición de números en dos o más sumandos.

El ganador será el que forme el tren más largo. Asimismo, se puede hallar la longitud de cada tren, haciendo que los niños/as hallen la equivalencia en regletas unidad de cada uno de ellos y expresándola con un número.

Por ejemplo: si al tirar los dados obtengo las puntuaciones de 5 y 3, el “guarda del tren” podrá entregarle al jugador/a las siguientes regletas: una amarilla y una verde; dos rosas; una roja y una verde oscura; una negra y una blanca (unidad); una marrón; dos rojas y una rosa; ...

12. EL DOBLE Y LA MITAD

Esta es una actividad que se puede introducir en distintos momentos. Los conceptos de doble y mitad son conocidos por los niños/as desde muy temprana edad.

Vamos a trabajar el concepto de doble. Explicamos, a través de experiencias cercanas al niño/a, que tener el “doble” es tener “dos veces” la misma cosa.

Pedimos a los niños/as que elijan una regleta cualquiera entre las que tienen un valor comprendido entre el 1 y el 5 y la pongan encima de su mesa. A continuación, pedimos que elijan otra igual y la coloquen a continuación de la primera. Por último preguntamos si es posible elegir otra regleta de tal manera que sea igual de larga que las dos juntas que tengo encima de la mesa. Después de algunos intentos, lo consiguen.

Por lo tanto, la regleta marrón es “dos veces” más larga que la regleta rosa. Podemos pasar, entonces, a ponerles las etiquetas a las regletas y representar el “doble” como una suma de dos sumandos iguales.

Luego el número 8 es el doble del número 4.

El doble de 4 es 8, 4+4=8  La mitad de 6 es 3

Descomponer cualquier regleta en regletas unidad, es un proceso, a estas alturas, familiar para el niño/a. Vamos a introducir, ahora, el concepto de “mitad”, diciéndoles que “mitad” equivale a “partir” una cosa en “dos partes iguales”. Igualmente, lo explicamos partiendo de experiencias cercanas al niño.

Pedimos a los niños/as que elijan una regleta que tengan los valores 2, 4, 6, 8, ó 10 (números pares); y la pongan encima de la mesa. A continuación, pedimos que cojan regletas unidad, de tal forma, que construyan un tren con ellas igual de largo que la regleta que tengo encima de la mesa, y lo coloquen justo debajo de ella. Les hacemos ver que los dos trenes son iguales de largo.

Los niños/as contarán que son 6 las regletas unidad que caben en la regleta verde oscura. Entonces, como la “mitad” es partir una cosa en dos partes iguales, si parto la regleta verde oscura en dos partes iguales, ¿cuántas regletas unidad caben en una parte? Y las tres regletas unidad equivalen a una regleta verde clara, luego la mitad de una regleta verde es una regleta verde clara. Y, por lo tanto, la regleta verde oscura es el doble de la regleta verde clara.

Luego la mitad del número 6 es el número 3; y el doble del número 3 es el número 6.

Seguimos con dobles: 10 + 10; 20 + 20;.....    100 + 100; 200 + 200; ...

11. MAYOR, MENOR, IGUAL

El objetivo de esta actividad es establecer la relación n + 1

Vamos a trabajar la relación de orden "mayor que", "menor que", "igual que"

Nombre de las rebletas (se pone letras mayúsculas para no repetir la inicial):

• b = blanca
• r = roja
• v =verde claro
• R= rosa
• a = amarilla
• V = verde oscura
• n = negra
• m = marrón
• A = azul
• N = naranja

Ejercicios:

1 < 2	b < r
2 < 4 < 6	r < R < V
7 > 2 + 3	n > r + v
6 > 4 > 2	V > R > r
4 + 4 < 5 + 4	R + R < a + R
5 > 2 + 1 > 1 + 1	a > r + b > b + b
5 > 1 + 1 < 2 + 1	a > b + b < r + b